sábado, 23 de febrero de 2013
DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLOGICA DE SITUACION PROBLEMA
SESION 5. DESARROLLO
DEL DISEÑO DE SITUACION PROBLEMA
ACTIVIDAD FINAL
DISEÑO COMPLETO DE
LA SITUACIÓN PROBLEMA Y DESARROLLO DE SECUENCIAS PARA SER APLICADO
HISTORIA
PANORAMA DEL PERIODO
BLOQUE III.- Del Porfiriato a la
revolución mexicana
Competencias
que se favorecen: Comprensión del
tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación
de una conciencia histórica para la convivencia
PROPÓSITO DEL BLOQUE.-
·
Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos de
la Revolución Mexicana.
·
Investigar en
fuentes las características económicas, políticas, sociales y culturales de la
Revolución Mexicana
·
Valorar las
transformaciones científicas y culturales de este periodo y su trascendencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS.-
·
Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando
los términos año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los
caudillos revolucionarios
·
Describe el proceso de consolidación del
Porfiriato
·
Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo
económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato.
·
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los
diferentes grupos sociales en el Porfiriato
·
Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del
desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos
revolucionarios.
·
Valora las garantías establecidas en la Constitución de 1917 para
la conformación de una sociedad más justa.
·
Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro
presente.
·
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia
Periodo de aplicación: _______________________________________
SESIÓN
1 Panorama del Periodo
ACTIVIDADES
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EVALUACIÓN
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INICIO colocar en el salón objetos acordes a la época
PLANTEAR LA SITUACIÓN PROBLEMA
Preguntar ¿Qué es la Revolución mexicana?
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Recurso: narración
Criterio.- identifica
algunos hechos de la revolución mexicana.
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DESARROLLO
Poner el audio y video de
corridos. http://www.youtube.com/watch?v=P5iFSIp-Msc
Solicitar que con respeto y en silencio
escuchen las canciones y observen con detenimiento las fotogafías.
Preguntar ¿Qué es lo que más llamó su atención de
la letra de los corridos? ¿Si
escucharon algo que se refiera a la revolución mexicana? ¿En qué época creen
que sucedieron los hechos que se narran a través de las canciones?¿Cuáles de
las fotografías llamó más su atención y porqué?
Solicitar que vayan escribiendo ntas en
su libreta sobre los datos de las canciones y fotografías que hayan llamado
su atención.
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CIERRE
Pedir que observen nuevamente una fotografía
del audio y que realicen una narración de lo que creen que está sucediendo.
Tarea: Preguntar a sus
abuelos o a adultos mayores si saben acerca de la revolución mexicana y
escriban en su libreta lo investigado.
Solicitar una biografía de
Porfirio Díaz.
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RECURSOS DIDÁCTICOS
Corridos de la revolución mexicana.
Internet.
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HISTORIA
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
BLOQUE 3.-
¿Por qué surge la Revolución Mexicana?
Competencias
que se favorecen: Comprensión del
tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
PROPÓSITO DEL BLOQUE.-
·
Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos
de la Revolución Mexicana.
·
Investigar en fuentes
las características económicas, políticas, sociales y culturales de la
Revolución Mexicana
·
Valorar las
transformaciones científicas y culturales de este periodo y su trascendencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS.-
·
de vida e inconformidades de los diferentes grupos
sociales en el Porfiriato
·
Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los
momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos
revolucionarios
·
Valora las garantías establecidas en la Constitución de
1917 para la conformación de una sociedad más justa.
·
Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria
Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.
·
Reconoce el papel de la inversión extranjera y el
desarrollo económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato.
·
Describe las condiciones en nuestro presente.
·
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su importancia
·
Periodo de aplicación:
_______________________________________
SESIÓN 2. ¿Por qué
surgió la revolución mexicana?
.
ACTIVIDADES
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EVALUACIÓN
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INICIO:
Comentar lo rescatado de la historia oral de sus familiares adultos.
Preguntar ¿si alguien les comentó quien era el
personaje principal de este conflicto armado?
Solicitar
que observen las imágenes de Porfirio Díaz y el grabado de la Revolución
mexicana de su libro de texto pág. 82 y 83.
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Recurso.- biografía ficticia
Criterio.- identifica que Porfirio Díaz es el
personaje protagónico del conflicto armado de la Revolución mexicana.
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DESARROLLO
Pedir que lean la información contenida en las páginas 82 y 83 del libro de Historia para que identifiquen
y escriban qué es una revolución.
Solicitar que lean la
biografía de Porfirio Díaz en voz alta y posteriormente en silencio
Realizar preguntas para
rescatar lo entendido
|
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CIERRE
Una vez terminada la
lectura solicitar que cambien la historia del personaje realizando una
narración ficticia.
Tarea: investigar en
internet la biografía de Porfirio Díaz y contrastar la información contenida
en su narración ficticia.
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RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro
de texto, biografía, internet.
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PUBLICACIÓN METACOGNITIVA
ACTIVIDAD 11
GUILLERMINA YÁÑEZ RAMÍREZ
EVALUACIÓN
PUBLICACIÓN QUE DA CUENTA DE
LAS MODIFICACIONES REALIZADAS EN MIS REPRESENTACIONES, CONCEPTUALIZACIONES Y
CREENCIAS INICIALES SOBRE EL USO DE LA NARRATIVA PARA APRENDER HISTORIA.
Aunque ya consideraba útil la
estrategia didáctica de la narración para el aprendizaje de la historia, con el análisis del texto abordado en esta
sesión pude ampliar aún mas mis conocimientos sobre la función y utilidad de la
misma.
En primer lugar aprendí que narrar
la historia a los alumnos, provoca en ellos más interés y disposición para el conocimiento,
que no solo es importante sino necesario introducir en la práctica docente
métodos narrativos e interpretativos de la historia, como estrategias que
permitan aprendizajes más significativos por parte de los alumnos, que de esta
forma se estimula la investigación interpretativa y el desarrollo de las competencias propias del pensamiento histórico,
así como que es una forma mediante la
cual puede interpretar, y construir la
realidad social o una estrategia para que el alumno razone con coherencia
lógica frente a los problemas que presenta la cotidianidad social.
Por lo tanto si se utiliza esta
estrategia didáctica para el aprendizaje de la historia, el alumno puede captar
de mejor manera el sentido del problema histórico y no solo eso sino que además
lo induce al razonamiento histórico que es el que provoca aprendizajes
duraderos y significativos así como una conciencia social y critica.
En síntesis la narración es una estrategia didáctica necesaria para enseñar y aprender hhistoria, porque permite el desarrollo de la cratividad y el pensamiento complejo, además transporta al alumno a épocas del pasado y le permite revivir hechos historicos, así mismo le ayuda a desarrollar la competencias del lenguaje y la comunicación, fortaleciendo su capacidad de atención y claridad de pensamiento, la creatividad y la imaginación, promoviendo además que el docente tenga un dominio del tema, con el fín de despertar el interés de los niños para generar aprendizajes significativos a través de la reinterpretación.
En síntesis la narración es una estrategia didáctica necesaria para enseñar y aprender hhistoria, porque permite el desarrollo de la cratividad y el pensamiento complejo, además transporta al alumno a épocas del pasado y le permite revivir hechos historicos, así mismo le ayuda a desarrollar la competencias del lenguaje y la comunicación, fortaleciendo su capacidad de atención y claridad de pensamiento, la creatividad y la imaginación, promoviendo además que el docente tenga un dominio del tema, con el fín de despertar el interés de los niños para generar aprendizajes significativos a través de la reinterpretación.
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NARRACIÓN FICTICIA SOBRE ALGUN ELEMENTO PRESENTE EN LA INFORMACIÓN
SESIÓN 4. LA
INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA
ACTIVIDAD 6
GUILLERMINA YÁÑEZ RAMÍREZ
NARRAR
INTERPRETANDO
A)
BREVE NARRACIÓN
FICTICIA QUE INVOLUCRA A ALGUNO DE LOS PERSONAJES, SITUACIONES O INFORMACIONES
PRESENTES EN LAS FUENTES ANALIZADAS.
PORFIRIO
DÍAZ
Esta
es la historia de Porfirio Díaz un hombre que nació en Pachuca, en 1830, siempre quiso ser presidente de
México, pero su condición humilde no le permitió realizar su sueño, dedicándose
a trabajar como carpintero, en la carpintería trabajaba con Benito Juárez que
también quería ser presidente, y quien era un señor muy ambicioso y de mal
carácter y quien además trabajaba por las noches en una escuela nocturna dando
clases de derecho en el instituto de ciencias.
En
la carpintería Porfirio Díaz platicaba todos los días con Benito Juárez sobre
sus clases de derecho, un día aprendió tanto que inicio su carrera política,
Juárez se dio cuenta que era muy inteligente y que podría llegar a ser un gran presidente y lo propuso para que
ocupara este puesto, se dieron las votaciones y como él era el único candidato
se llevó todos los votos convirtiéndose en el primer presidente de México.
Porfirio
Díaz sirvió con mucho amor al pueblo, siempre estaba al pendiente de las
necesidades de los campesinos y obreros, realizaba recorridos todos los fines
de semana para entregar víveres y ropa a la gente más pobre. Por lo que se ganó
la simpatía general de todos aquellos a quienes ayudaba.
Cada
año, a pesar de que su periodo de gobierno aun no concluía el quería dar la
oportunidad a otro para que fuera presidente, hacía reuniones en el quiosco del
pueblo para invitar al pueblo en general, pero nadie aceptaba porque ninguno
podría ser tan bueno como él, por lo que le rogaban que siguiera en la
presidencia.
Porfirio
Díaz practicó una política de mano blanda, se vivía un clima de paz en todo el
país, misma que consiguió por la forma en que gobernaba, su lema era “Amor y
paz a mi pueblo”.
Durante
su gobierno apoyó a los campesinos, y a los obreros para pusieran empresas en
el país, situación que no les gustó a los empresarios extranjeros que vivían en
extrema pobreza, estos se organizaron desde varias partes del mundo para realizar
una revolución mundial y quitar al hombre que los tenia muertos de hambre.
Cuando
la revolución mundial estalló, toda la gente se organizó y mató a los
empresarios extranjeros y propusieron a Porfirio Díaz durante 30 años más hasta
que murió en la silla presidencial.
PORFIRIO DÍAZ
B)
Porque este es un personaje central en el conflicto armado conocido como
la Revolución mexicana que dio inicio el 20 de noviembre de 1910, mismo que fue encabezado por Madero contra
el presidente Díaz, principalmente por la situación que se vivida durante el
periodo conocido como el porfiriato cargada de explotación, pobreza, desempleo,
desigualdad e injusticia social y de la cual el pueblo estaba inconforme.
2.- DE QUÉ MANERA INTEGRASTE LA
INFAMACIÓN REUNIDA EN TU NARRACIÓN?
Primero, teniendo un conocimiento
general de la revolución mexicana, después a través de la búsqueda de otras
fuentes que hablaran sobre el mismo tema y finalmente a partir de ello, crear
una narración ficticia pero que integra datos importantes que el alumno puede
investigar para conocer la historia real sobre este tema.
3.- DESPUÉS DE PRACTICAR LA
IMAGINACIÓN CREATIVA AL NARRAR, ¿QUÉ PREGUNTAS NUEVAS TE SURGEN ACERCA DE LA
INVESTIGACIÓN Y SOBRE QUÉ PREGUNTAS DE LAS REALIZADAS EN SESIONES ANTERIORES
COMIENZAS A VER RESPUESTAS MÁS CLARAS
Algunas preguntas que surgen son:
¿Por qué la gente tuvo que esperar
tanto tiempo para levantarse en armas?
¿Por qué la gente del periodo no se
vio beneficiada con el crecimiento económico y la estabilidad política del
país?
¿Quién asesoraba a Porfirio Díaz
para las decisiones importantes del país?
¿Por qué la historia que cuentan los
libros de texto habla muy poco del periodo?
¿Qué preguntas de las realizadas en
las sesiones anteriores comienzan a ver respuestas más claras?
1.-¿ POR QUÉ SE DIÓ LA REVOLUCIÓN
MEXICANA?
2.-¿CUÁNDO INICIÓ ?
3.-¿CUÁLES FUERON LOS GRUPOS QUE SE
ENFRENTARON EN LA REVOLUCIÓN MEXICANA?
4.-¿DÓNDE INICIÓ LA REVOLUCIÓN
MEXICANA?
5.-¿DESDE QUÉ PUNTOS ESTRATÉGICOS DE
LA REPUBLICA MEXICANA HUBO RESPUESTA PARA EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIÓN?
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REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES.
SESIÓN 4. LA INTERPRETACIÓN
NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA
GUILLERMINA YÁÑEZ RAMÍREZ.
LA FUNCIÓN
NARRATIVA COMO METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE.
SIGNIFICACIONES
INCIALES ACERCA DEL USO DE LA NARRACIÓN PARA EL USO DEL APRENDIZAJE DE LA
HISTORIA.
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Estoy segura de manera personal,
que el aprendizaje de la historia sería mucho más sencillo y didáctico a través de la narración ya sea oral o escrita,
esto debido a que cuando se narra se
realiza de una forma natural, condición que es consustancial al hombre, porque
éste de manera cotidiana narra los hechos que le ocurren a diario, y cada vez que lo hace, realiza un
ejercicio intelectual de interpretación y reconstrucción de hechos y fenómenos
Por eso y en particular a los niños pequeños debería
de enseñárseles la historia mediante este recurso didáctico que es la
narración, porque a ellos les gustan las narraciones, en la que se impriman
cambios de entonación de voz, mímica, expresión corporal etc. considero que
esto se debe a que por su edad utilizan la imaginación. De ahí que es
importante que en lugar de emplear la enseñanza formal de memorización de datos
y fechas, hay que narrarles la historia
a los niños de una forma más simple y sencilla, con la finalidad de que tengan
un aprendizaje más significativo.
Sin embargo también es cierto que
el docente tienen la responsabilidad de tener un conocimiento mucho más
avanzado así como objetivo y completo de los hechos históricos acerca del tema
que va a narrar en clase, debido a que el niño puede quedarse con una idea
errónea de la realidad, pues él cree que lo que el maestro narra es la verdad, así
que al mismo tiempo que una preparación docente adecuada, es conveniente
también generar en el alumno el sentido crítico para invitarlo a investigar y
contrastar en diversas fuentes, para verificar si lo que su maestro le ha
narrado es verdad.
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